改變與學習

關於「學習」這件事情，你有多少理解呢?對於一件你可能永遠不可能擺脫的事情，你有任何「計畫」嗎?

「Learning as relatively permanent change in behavior potentiality which occurs as a result of reinforced practice.」(學習乃由於增強練習的結果，而在行為潛能上產生相當持久性的改變。)這是學者Kimble在1976年為學習下的定義，雖然非常地「哲學性」，不過也明確指出學習的兩項明確特質:「練習」與「改變」。

從小只要有上學就會有「作業」，沒錯，作業就是透過增加練習的頻率，顯著提升我們的學習效果；另外就是「改變」，最簡單的說法:從不會到會，這就是最直接的改變，還記得小時候的國語作業嗎?我們常常要「練習」寫生字，寫十遍甚至廿遍，終於我們認得那些原本陌生的字。以上是我們記憶中所謂的「學習」，學科的學習，再舉一個例子，美國職籃NBA的選手就算矇著眼練習投籃，在普遍水平之下仍有七成的命中率，為什麼呢?是憑直覺的嗎?不是，NBA職籃選手都是萬中選一的好手，都是各大學的主將，要這麼厲害當然要有每天很大量的訓練，以NBA球員Ray Allen為例，現役球員中投進最多三分球者，每一天練習超過1000球，從他還是高中球員開始到現在，投籃這件事已經變成他的「反射動作」，肌肉在長時間的「練習」之下已經記憶了那個「模組」，命中率不斷地提升正是「改變」的結果。但如果你問一個高中男生，「你要打籃球還是寫作業?」我想他樂意打籃球的機會比較高，前提是這兩個選項是平等的。

從上述這個問題中我們發現:學習的「動機」影響學習的「結果」甚鉅，因為打籃球是快樂的，但寫作業卻不全然是，原因在於「動機」的不同，打籃球是因為興趣，而寫作業則是出於被要求，如果場景轉換到亞洲地區，你會發現孩子的選擇權不見了，他無法選擇快樂地打籃球，他大多被要求「寫完功課才能打球」或者達到某些目標之後才能打球，因為在亞洲學習的定義是狹隘的，升學主義的挾制之下，我們的父母都希望孩子能「成龍成鳳」而讀好書，考好試似乎是唯一方法，於是這條比較「平穩」的路是絕大多數人的抉擇，因此大多數亞洲的孩子記憶中「學習」從來不是一件快樂的事，而是一件「必須要做的事」，那一個個沉甸甸的書包和永遠看不完的講義是「必要之惡」。學習不該是如此。

學習不該被賦予過多的期待，一個孩子喜歡數學跟喜歡籃球應該得到同等的重視，而非用傳統價值觀武斷去操控一切，但在我們的教育體制下，從小到大我們沒得選，只能「考高分」，每一個階段我們都被安排進入不同層次的「考試」，「分數」變成我們唯一能評量學習效果的標準，從0到100分，從7歲到18歲，我們的孩子都在這些分數裡掙扎，直到22歲他已經大學畢業，然後我們的年輕人往往在出社會的當下，才被迫面臨選擇，可悲的是同常他所謂的「專業」都不是他自己能夠決定，又遭逢經濟不景氣，於是他的選擇又更少了，為了穩定的生活，考公職變成超過半數大學畢業生的選擇，因為「讀書」是他唯一有自信的事，超高量的報名人次又再一次壓縮了年輕人的生存空間，於是我們的社會產生了一批失落的青年，廿年後，他們將會是失落的中年，而且面臨更大的經濟壓力，這是現在的日本，也會是廿年後的台灣。不要懷疑，各位大學生，這在說的就是你，如果你用跟現在一樣的思維，這就是你的未來。

所以你該怎麼做出改變呢?首先就是改變你的學習態度，或許你念的是你不感興趣的科系，那你可以怎麼做呢?不要急著休學!你念的可是大學，有很多其他的科系的課可以去旁聽，或者參加校內外的學習講座，慢慢去挖掘你的喜好，不急著休學也是因為你大多其實不清楚自己到底有沒有興趣，也許只是當初入門的方式錯誤，也許換個方式你就會愛上現在的所學，所以第一步就是「拓展視野」，第二步才是「多多參與」，很多事物沒嘗試過，不能有所體悟的，透過參與更深入地了解，第三步是「尋求幫助」，國外有一種概念為「Life Coach」的角色，簡言之就是前輩的建議，面對生涯你需要一個「顧問」，大學生大多都在20歲左右，這時你該學習理性地思維每一件你生命中所遇到的人事物，不再倚靠一時的好惡，是時候你要學會「評估」了。

或許你不是很滿意現在的自己，你可能在一流學府也可能不是，但你要面對的是自己而不是學校，忘掉那些「技術性」思維，你真正該思考的「為什麼要做這件事」，目標導向沒有錯，但生命不只是管理的技術層次而已，我們應該學習用更寬闊的心胸去面對自己和未來，去創造屬於自己的「價值」，而非去追求更多屬世的「數字」，快樂不只是因為戶頭數字，更因為你所做的是不是自己認為「有價值」的事。生涯規劃向來都不是是非題，也不是單選題，它比較像是一堂「實驗課」唯有親手做過你才會懂得。