陳玟伶 老師，演講時總是很有活力，從幼兒教育、戲劇藝術到溝通魅力，涉獵領域廣範。

這些能力並非一蹴可及，老師經過豐富的社會歷練及多次的實務經驗逐漸累積而成。

跨越，從美術到幼教　　

　　高中時是美術領域，大學為戲劇領域，畢業於應用媒體藝術所。雖然名稱上相似，但內容大不相同。「小朋友要學畫畫、要練習角色扮演及戲劇，這些是不可或缺的，所以在大學時即開始廣泛做不同領域的吸收，而從小就很喜歡小孩子。」或許以上只能算是一個才藝補習班的 老師，原本與幼教老領域無關連，而機緣將他們連結起來。「在教學時只想做好一個美術老師的角色，教好美術，沒有想其他，但是在一次外面的心靈課程中，引導出了幼教的想法。」當時工作是配音員與美術老師，這想法使得陳玟伶 老師想從事幼兒教育，不只美術，而是心靈、人格的引導。老師接受義工老師的教育訓練，在台中整整一年的時間。食宿的供應問題，幸虧友人幫助供，得以順利完 成義工老師的教育訓練。「意念大，全世界都會幫助你！」老師有相當的體悟。

職志，做幼教老師！　　

　　早在十四歲就已出社會做業務工作，當時與客人服務時的語調及溝通技術是有被訓練過的，其經驗使老師培養與人相處的敏感度。在演講上能談論溝通的藝術，由此可見一般。在工作其間，陳 老師發現：「孩子，是做沒有功利色彩的領域，會一直得走下去。」在義工老師結束回來台北，看見親親文化 應徵 老師，雖然學歷無法符合，但還是去了面試，主 任給 老師過關！因而在親親文化當 老師。「人的一生一定有個使命，我們有沒有看見自己要走的路。」老師已經找到了她的使命，演一個受歡迎的老師、可以掌握氣氛、有個人魅力的老師，在幼教領域獻己一份心力，教導孩童，引領他們長大！大家一定有自己的條路，等著我們去闖蕩！

戲子，演一個幼教老師　　

　　在教育工作方面，常常面臨一個問題──老師們很無力，因為有些家長認為教育是「老師」的事。家長相當忙碌，但少了雙親，孩子會缺少許多東西。如何建立與家長的關係，以情感而非理性，清楚的傳遞訊息「一起完成教育使命」給家長？面臨不同的家長，是很大的挑戰。如何拉引家長？「多增加老師戲劇的能力，透過說故事、肢體語言的表現、情感交流的對話，感動家長。」

　　舉個例子：從前在小學校慶時，都會有一些學生作品展覽，而那一次校慶，陳玟伶 老師想讓小朋友增加一些對台灣古物(耙子、舊紙鈔、舊童玩……等等)的一些認識。老師想請每個家長將家裡珍藏的古物拿出來展覽，但是有些家長嫌麻煩。於是老師寫一封信，其內容大致：「諸位家長，見各位家長對於學校的支持及孩童的教育不遺餘力，深深感謝……。希望藉由此次校慶，請家長踴躍將自己家中珍藏之古物、童玩、孩時的玩意兒……，供做學校展覽，希望藉此增加孩童對於古物的知識，也可以一同與孩子了解爸爸媽媽時代的用品及童玩，增進感情……。」這一封文情並茂的信件，相信做家長的，會為了孩子而不遺餘力！「要用情感感動家長，不然都是要求！」老師演講中提過的人際關係，亦如此。

　　一個機緣下， 陳玟伶 老師到了大陸作幼教教材的說明，其中聽過演講的老師又請她去教學示範演練，當時底下的大陸小朋友每個危坐正襟。「當下在做甚麼、演甚麼，就把它做好！在我的戲劇加故事之後，每個小朋友都放下拘束了呢。」每一個我有多重的角色，角色的定位，清楚角色的印象。

回首，一切都很好　　

　　「每一個經歷都很享受，如果要回去做也很樂意接受！」老師很享受每個階段不同的經歷，不會後悔。老師說現在這個階段，是更適合她的工作，它可以跟更多人做分享，有關如何訓練幼兒教育老師，使幼教老師回去影響更多人。「可以問問自己有沒有在這工作內感到快樂？」老師與大家分享，可以問問自己，藉此找到適合自己的工作。